Piloter une école grâce aux évaluations nationales
Pilotage : Le directeur coordonne l’élaboration du projet d’école. Il veille à ce que ce projet décline les orientations académiques, prenne en compte les spécificités de l’école et prévoie un dispositif d’évaluation. Il assure le suivi du projet d’école et contribue au bon déroulement des expérimentations éventuellement prévues par le projet d’école. Il suscite au sein de l’équipe pédagogique toutes initiatives destinées à améliorer l’efficacité de l’enseignement en cohérence avec le projet d’école.
Un outil : le projet d’école
Le texte de référence : Circulaire N° 90-039 du 15 février 1990
Ce qui en ressort : Le projet d’école repose sur une analyse des besoins (…)L’amélioration des résultats de tous les élèves, qui constitue la priorité essentielle, doit être recherchée.
Il s’inscrit dans le cadre national et concrétise le caractère d’obligation que doivent revêtir pour les maîtres, les orientations, les instructions et les programmes.
Les évaluations nationales sont un outil qui permet d’avoir des indicateurs nationaux et de comparer ce qui est comparable quel que soit le public de nos écoles. On peut voir ce qui fonctionne et ce qui est à améliorer.
On trouvera toujours, un ou une collègue pour critiquer les items ou les conditions de passation, néanmoins ces évaluations ont l’intérêt de faire apparaitre les forces et faiblesses de nos élèves tout en proposant des items différents pour chaque compétence.
Dans un premier temps, il va s’agir de rendre lisibles les résultats téléchargés sur le site concerné:
La démarche est disponible dans cet article !
Notre mission est de nous servir de ces indicateurs pour faire un état des lieux :
Si de bons résultats apparaissent :
Des pratiques de classes, des méthodologies ou des outils sont efficaces face au public de l’école. Il est important de savoir ce qui se fait dans nos écoles et d’en faire un partage d’expérience. La valorisation des pratiques va redonner confiance à l’équipe.
Si on observe des points de vigilance :
On s’y penche !
Travail de direction : identifier les items moins réussis, essayer de comprendre les points communs de ces échecs et proposer des actions ; cette année, j’ai observé que la compréhension en lecture était fragile, de ce fait j’ai proposé une action autour des processus de la compréhension en lecture de Giasson. Ce travail peut être préparé en amont avec les conseillers pédagogiques de circonscription.
De ce point de vigilance identifié, on peut tirer une ou des actions que l’on peut intégrer au projet d’école.
Quand on se retrouve en équipe face à un point de vigilance, nous devons nous questionner ensemble sur ce qui fonctionne, ce qui est fait et de le regarder au prisme de la recherche. C’est justement l’intérêt de travailler avec les CPC ou des maitres formateurs qui peuvent nous donner des clés d’analyse et des pistes. Ensuite, l’ensemble de l’équipe doit être partie prenante pour proposer des actions qui aient du sens ; mène-t-on ce travail en cycle, en école entière ? Quelle liaison avec la maternelle et le collège ?
On observe finalement l’élève non pas comme appartenant à une classe mais comme un enfant qui suit un parcours scolaire. Il se faut donc avoir une cohérence et une progressivité. De plus les évaluations permettent de suivre une cohorte et de faire des bilans des actions sur des données objectives et non sur du ressenti.
« Et la liberté pédagogique ? » rétorque Gertrude. Elle existe mais comme le précise l’article L912-1-1 du code de l’éducation, « La liberté pédagogique de l’enseignant s’exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l’éducation nationale et dans le cadre du projet d’école ou d’établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d’inspection. »
Les décisions prises et les actions menées dans le projet d’école doivent être respectées par l’ensemble des collègues, y compris les nouveaux arrivants. Cela implique l’harmonisation des méthodes ou du matériel utilisé.
Les évaluations nationales ont lieu chaque année en CP, CE1 et 6e. A partir de la rentrée, les CM1 seront concernés. Ce sont autant d’indicateurs qui nous permettent de voir d’année en année les évolutions grâce aux actions menées.